1 ) 从小学教育看到了点日本武士道精神
片子吸引我的地方很多,所散发出来的令人思考的地方也很多.
先说说老师的教育目的,虽然不知道真人事件中那位老师是要同学们珍惜食物为目的,从养育它所付出的辛劳中体会生命的不容易与神奇;还是如片中的老师是本着想给同学们体验一堂生命课程,目的是让他们不在大人的影响下,亲自体验,自己对自己的决定负责.影片虽有些模棱两可,但其实并不重要,就像那位老师自己说的:学生们在这一年中获得的东西已经够多的了,早就超过了他当初的目的,让他也从中看到和感悟到很多东西.
我想学生们最后的一场辩论是最最精彩的部分.不像大学生辩论赛有理有据,妙语连珠,但勇敢而激动的他们可能是重复着别人的话也要将自己的真实心情表达出来,我觉得很可爱.
我们来看看他们有意思的想法:
1 我们把它给3年级的同学养,与其到时候3年级的同学把它送到屠宰场去,还不如我们亲手把它送去,这才是负责任呢.
2 你们把它推给3年级的同学才是逃避问题,把它养大然后做成猪肉来吃才是负责任的行为.
3把它养到死才是对它负责吧.
4 那我们就亲自把它杀掉,做成猪肉吃下去,这样不才是负责吗?不要将责任推给屠宰场.
5.我虽然也很想让小p活得长一点,但是我们将它交给3年级,只不过是把这个问题拖到后面解决,一开始就是我们要养的,我们自己来结束才使负责.
6.与其具体有形的实物,吃掉它,让美好的回忆留在心里才是最重要的.
7.小p四月来的时候只有那么小,一年过去了,小p长大了,7月的时候我们还一起放焰火,运动会的时候它也跟我们一起参加,这一年我们有了美好的回忆,现在我们将它交给3年级,如果小p能再活一年,这样也能给3年级一起有美好的回忆.我想让他们了解猪的习性,知道小p是怎么样一头猪.
8.杀掉他与吃掉他是不一样的,吃掉它不是让他消失,而是另一种生命的延续.
9.老师,生命的长度谁来决定?
10.老师,难道没有别的办法了吗?
11.我们不要当作是吃掉它,就当作是和它一起毕业吧.
大概是这样的言论,我把他们中分为保守现实派,理想感性派,超脱派三类.
保守现实派中的大抵观点就让我联想到了,战争中的军人当落入敌军之手前,不再做任何反抗,但也绝不将自己的生命让敌人处置,自己将自己解决掉,才死得有尊严.
那些抱着与其别人照顾不好,送去杀掉,还不如我们自己去杀掉它,这样才对得起小p.和武士道精神里面的那种死也要亲手杀死自己而不能让别人来处置自己的生命是一样的道理.而那些哭着说着这也是没办法的事情让我想起了送自己的丈夫儿子去战场的日本妇女.除了默默地流泪,心里有一百个一万个不原意,却还是屈从了.
理想感性派就是那些将小p井然当成家人,宠物的几位极力反对的小朋友们,他们除了质疑保守派阵营人是否同样爱过小p,和表达自己在感情上无论如何不能接受亲自杀死小p的决定外,却没有想别的法子来说服同学们,只是一味地表达着情感.
最后一派比较语出惊人的那几位,在两方的阵营中都有,他们已经游离到这件事情之上,将生与死提高到了一定的程度,也是几次让老师愣住的几位.
正方的那位转校生,开始思考,生命长度的决定权?她觉得既然没有人可以决定其他生命的长度?我们在这里讨论这个是不是有意义呢?她觉得每个生物都有活着的权利,哪怕多活一天多活一秒也好.
这孩子的思想层次绝对在其他孩子之上,估计以后是个人类学家或者动物权利保护者.
反方那个屠夫的儿子也是一神人,我觉得他应该属于唯心主义还是什么.杀死与吃掉是不一样的?天,我惊叹.小学生就已经开始理解这些的背后啦.他或许心里虽有不舍,但他找到了一种方法让自己吃的毫无罪恶感,那就是吃掉了它的肉,它并没有死掉,而是另一种生命的延续.虽然他没有展开来讲,但我想,他的意思是,动物牺牲了自己的肉体,被我们人类吃掉了,他们的灵魂依附在我们的血液中,器官中,于是我们才有了更多活下去的力量和理由.当然这里我自由发挥了一下.虽然他也属于吃掉,但他的吃掉与保守派的吃掉完全不同.他是一种积极的,有一种靠近宗教的方式来对待问题的. 不过这孩子虽有灵性,但还是要注意,因为不好好引导,以后容易出现精神问题,一旦无法面对这个世界,就会出现如果自己的亲人过世后,不拿去火化,煮来自己吃掉这样的恐怖事件.
不过我觉得保守派与理想派是日本社会比较典型的两类人,无论各种年龄段,你都会看到截然相反的东西,而且并存.虽然这不是解释日本很多让我这样的中国人看不懂的理由,但我想,似乎看出了什么.这是一个非常矛盾的国家.不是天真理想的不可思议,就是残酷冷血到难以置信.
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然后呢,我觉得这样的问题自己也曾经遇到过,但我们想到超脱派那一层,让我当时非常迷惑的是: 动物也是有不同的.人们对待宠物与家禽就完全不是一个层面的事情,那对待野生动物就是另一个极端了.
所以人是很卑鄙很自私的,自己站在食物链的顶端,随心所欲地决定着其他生物的生命,为什么卑鄙呢?这不是自然法则吗?是啊,动物之间也有弱肉强食,但他们有猎物的同时,自己也有天敌,自然法则平衡着自然界的一切,但人类却可以不遵守这个法则,肆意掠夺,为了满足金钱欲望,美味的欲望.这是人类的野蛮.卑鄙在哪里呢?卑鄙就在,他不向动物都一视同仁,人类还是有选择的,当发现了有些动物可以用作工具\用过精神安慰的好处后,便将这些动物与其它食物分开来了.
于是这就引发了问题,形成了不公平,但是试问,人对人都不公平,对动物会公平吗?人类不是一直这样吗?无论是爱一个东西,恨一个东西都能找到让自己逃脱罪恶感的理由.
但每个人明明都知道,人类不吃别的生物是会死去的.但是依然出现了所谓的素食主义者,所谓的不杀生,所谓的宠物救助站.
但也有人可以这样说,作为人类是事实.但是我可以选择我的态度,我的观念,我的价值观来面对其他的生物.素食主义者说,动物有大脑,有思想,有灵魂,我们不可以吃的,这是一种残忍.爱狗的人士一直反对狗肉店,吃狗肉行为和扑杀流浪狗行为,但自己的最爱可能是哪家高级餐厅的四分带血的牛排呢.有人能真正做到不杀生吗?我想只有极少数的极端虔诚的信徒才能像神一样活着然后超脱吧.
有句话还是记得:人类一思考,上帝就发笑.我觉得在吃不吃这个问题上的思考,本来就有点可笑,虽然不否认它的哲学思考,以及认真对待生命的一种态度,但是站在靠食物而生存的人类在这一点上也没有别的方法高级于动物,除非有一天,人类发明出另外的东西,能延续生命,让人类摆脱这条食物链,再来谈怜悯生命的话题似乎更加客观可信.
2 ) 小P在天堂也会笑的
在我们中国人的小学还在为孩子减负做奋斗,为分数努力的时候,日本人用一只小小的猪,教育了所有孩子生命的意义……流着眼泪看完了,让我也体验到了生命和食物的关系。当我吃猪肉的时候,我也会想到小P,想到那些孩子们。
3 ) 爱你就要吃掉你
2008年东京电影节开幕,一部本土电影吸引了许多人的注意,它就是妻夫木聪主演的《小猪闯教室》。首映礼上妻夫木聪真的抱着一头小猪笑眯眯的面对镜头。
P酱真的是超级超级萌啊!!!一扭一扭的小屁股,见什么都要啃一啃的憨样,吭哧吭哧爬楼梯……啊啊啊啊啊啊~~~~我对小动物最没抵抗力了~~~~MUAMUAMUA~~~~~~~~
看得出来小盆友们都很爱P酱。可是我无法理解那群赞成吃掉P酱的孩子们的理由:养它就是为了吃的;与其因为其他人养不了把它送到肉食中心,还不如我们自己送过去;吃掉P酱,它就变成我们身体的一部分,这也是它生命的延续;它们顽强的活下去,变成食物,我们应该怀有感恩的心;……总之,爱它就要吃掉它。
有时候,日本人的心态真的非常匪夷所思。这部电影又加深了我这个观点。家长教育孩子不要浪费食物,中国人强调做这些食物的人的辛勤劳动,“锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”而日本人则强调事物的原料,也就是猪牛羊鸡鸭鱼,“鱼儿们顽强的活下去,变成食物摆上餐桌,我们就要怀着感恩的心把它们吃干净。”这种观点听起来似乎有点道理,但我觉得还是怪异得很。
因为你们为了让人类吃掉而“顽强的活着”,所以我们人类一边感谢你们,一边把你们吃得一干二净。
“我们有权决定其他生命的长短吗?”“猪生下来就是为了被我们吃掉的吗?”
脑海中浮现出在日本“科学”捕鲸船上被开膛破肚的鲸鱼;被赶到海湾里遭集体屠杀的海豚,他们的惨叫声和鲜血染红的海水,深深的刺激到了我。日本人说:“谢谢你们啊,为了变成食物顽强的活着,我们会吃得一干二净的。”各位看官,你们不觉得很不舒服吗?
影片最后,孩子们边哭边追赶肉食中心卡车的样子颇为心酸。爱你就要吃掉你。CLAMP《圣传》里深爱阿修罗的帝释天在战场上把爱人吃掉了。我还记得当时看到这段情节心中的恶寒。天哪!这到底是一种怎样的思维?
反正我和爸妈说死也不会吃掉我家狗笨的。
4 ) 回归大自然——小皮最好的归宿
我认为要分情况分角度来看待这部电影以及它提出的问题。
首先,讨论一下猪的命运的问题。
这只猪是一种普通的猪,它并不是有灵性的宠物猪。普通的猪,它的命运,如果不是病死,那最终还是会被人类吃掉。根据达尔文的进化论,物竞天择,适者生存优胜劣汰。弱者一定会被强者征服,人类是很强大的,如果人类弱小,也会有像猪一样被更强大的对手吃掉的命运。而电影中的这只猪,是普通的猪。它并不像宠物猪一样通人性,可以做人类的朋友,我想,真正通人性的宠物猪也很少很少吧。电影里的孩子对猪很有感情,因为是他们付出了很多,猪才慢慢长大的。可是电影里并没我说猪对他们有多少感情,猪非常的喜爱他们。我认为这只猪并不像狗,狗通人性,狗对人类有深厚的感情,但电影里的猪,或者生活中的大多数猪,都没有。因此,对于大多数普通的猪的命运,就是被强者吃掉。
可是,有人会说。这只猪和别的猪不一样,因为养过它,我们人类对它有了感情。因此,它不应该被自己吃掉。是的,这种感情可惜理解。就像是自己养的宠物,我们爱它保护它它还来不及,怎么舍得吃掉它呢?可是,电影里的猪,它不被养者吃掉,难道非要被别人吃掉吗?非得要送往肉食中心,任别的工作人员宰割吗?难道没有更好的办法?我不喜欢电影里的结局。我认为,既然老师和孩子们,以及全校师生们很爱很舍不得这只猪,为什么不把它放回野外,放回安全的大自然?让它自然而然的“寿终正寝”?我相信,世界这么大,一定有块地方,它可以在那里健康自然地自由地活着。放它自由,这不也是对待生命的大爱吗?
这部电影演得很好,确实题材也引发了我们对于生命的思考。是啊,人类有人类的命运,而且每个人的命运都不一样,不同历史时间段任务的命运也各不一样。而且,换句话来说,我们的出生,都只是一个偶然,我们不能决定自己的命运,就像我们不能决定自己是否出生。但是,命运强大的地方在于它能让人有希望德地活着,能让我们控制未来的命运,让未来有可能性。
对于动物,每种动物也有自己的命运。就比如大部分鸡鸭鱼肉的命运,都是被人类当做食物吃掉。有一些动物可以做人类的宠物,它们的命运相对就好,而有些动物就成为国家的保护动物,比如大熊猫,大象等等。其实动物的命运,也是由人类决定的,因为人类强大,他们在某种意义来说能征服大自然,征服所有的其他生物。
只是,这部电影结局太过狭隘,让电影中的孩子老师们都很无奈、伤心。总而言之,我们应该懂得,在我们人类能保护自己的前提下,尽可能的善待任何动物,善待大自然。毕竟,其实我们都是这个世界上很偶然的一种产物。
5 ) 评论小猪教室
本来上youku想找个日本喜剧来看,结果搜到了这个。
影片探讨的是一个经典的道德问题。一群小学生养了一头小猪,约定毕业之前将其杀了吃掉,但是日久生情,到了毕业的时候,大家为了小猪的生死问题争论不休,最后老师一锤定音,将其送到肉食厂。
1,影片中的小猪变成老母猪,表现一直还算良好,没有给大家留下不好的印象。但其实猪还是蛮凶猛的动物。如果他们养的是狼蛛或蝎子呢?可能最后就踩死了。如果养的是小鸟?可能最后就放掉了。如果养的是鱼?或许也就吃掉了。可惜这里养的是猪。
2,动物和人能沟通吗?如果不能,那就很好办了。我一直觉得人类不能沟通是造成冷漠以至互相残杀的一个原因。当你杀一个人时,他突然一把鼻涕一把泪大叫“救命”,于是你会想一想,也许最后饶了他;如果他喊“Help”,你会想还好老子学过英文,说不定也放了他;但是如果他喊了一种火星方言,在猜测他含义的同时也就手起刀落了。在杀牛之前,牛会掉眼泪。可惜认定动物没人性的人不买账。
即使动物能和人沟通,人也会编造理由杀它。异类者,人皆可得而诛之。我是人,你是牛,所以我们可以杀你。我是A族人,你是B族人,所以我们可以杀你。我是甲帮,你是乙帮,所以我们可以杀你。归结起来,因为你跟我们不一样,所以我们可以杀你。
我的看法是,对于一些高智商的哺乳动物,或许真的是通人性的。对于原生动物,腔肠动物,节肢动物等,差那么一点。
但是人类的智慧是无穷的,人会想办法使自己摆脱这种道德困境。其实人类就是要吃肉,但是为了不妨碍吃猪肉,就会发挥自己的聪明才智。以上所有问题,都围绕在动物和人的沟通上。那么如果人和动物不沟通,就没有这些问题了,现实中的做法就是这样。现在人把猪圈养在农场里。只有一头猪的时候,或许你会仔细欣赏它的可爱,但是面对几百几千头猪的时候,只会厌烦。于是再也没有什么人猪精神交流,当把它们送到屠宰场的时候,没有人悲伤。
3,有的人认为猪被人吃乃是天经地义。最近看《明朝那些事》,讲到天理即人欲,这就是一个生动的例子。
4,因为14票对13票胜出,所以猪应该死。一个生物的生死可以由人类这么决定吗?我觉得独裁不能,民主也不能。
6 ) 夕阳山丘小学卒业歌
夕阳山丘小学卒业歌
“温柔的话语 有时候也会失去作用/一个人去战斗 有时候也会无能为力/有些东西 要越过困难 才看得到/那时候 你一定会比今天更加优秀/等到明天 天空放晴/开始整装待发 重新出发向前/smile again smile again/不要垂头丧气/smile again smile again/露出你的微笑/不管是怎么样的你 大家都会喜欢的……”
我们每个人在面对生命的抉择时,会怎样呢?影片几度让我感动到流泪,可爱的P酱和那些善良的同学超脱了原本计划饲养员的身份,而是成为了朋友,那种根深地步的情感使得孩子们将P酱看做是他们集体的一员。P酱命运最后的决定让那些善良的孩子们苦恼了,倾注了真感情的他们,又怎会舍得P酱的离去呢?或许小猪愿意执行它的使命,而我们人类的使命就是更顽强的生存下去……
觉得养一个动物在要吃掉它的基础上~本生这个提议提出的本身就有些莫名....电影总归理想化了点~~~
日本的教育要比我们牛逼多少啊
蓝色力也。
相伴的意义并不仅是记忆而已,它以各种形式变成了身体的一部分。有些东西,越过困难,才能看得更明白。孩童真切的演绎让影片变得非常真实。感恩很好很好。妻夫木聪越来越喜欢喜欢。
教育实验:通过班级饲养然后杀食来体会食物的重要性和食用存活个体的意义。教师监控从起名时的反对无效开始出现偏离,食物和宠物的概念在儿童心理中发生了混淆,最后还是教师做了决定性选择。校长面对家长抗议时,以学生亲身体验和师生信任关系切入,高明公关。@银之匙
只要里面有动物,阿居就要看哭。
看完小猪教室我也很矛盾
窮哭了
如果结局是将小P留下来,一直照顾到终老就俗套了。喜欢现在的这个结局
非常好的实验性教育课题
有些问题是需要狠心下结论的
风评不错,但不合我的胃口。
猪生下来就是被食用的——狗屁!
为了这个结局,为了那么真的小演员们,我很感动。片子和墙壁之间和浪潮不能比,不一样。带给人一定的思考。
小朋友几好,为什么要弄成伪纪录片形式?
有爱的妻夫木聪~~~那些不起眼的生命,有时只能通过离别,昭示他的存在。
温情十足回味无穷的小学校园生活。
还真是个难办的事情.......
温馨感人,老师好帅!只是片中蕴含的日式生活哲学,我还是没法认同。